平成29年2月9日（木） FD委員会［薬剤分野］を徳島大学薬学部にて開催しました。

◆日時：平成29年2月9日（木）　13:00～15:00
◆場所：徳島大学薬学部
◆出席者（敬称略）：
[徳島文理大学薬学部]・・・・・櫻井栄一
[徳島文理大学香川薬学部]・・・加藤善久、徳村忠一
[徳島大学薬学部]・・・・・・・石田竜弘、奥平桂一郎、異島優
[松山大学薬学部]・・・・・・・水間俊

会議の要旨：
　第４回FD研修会では、以下の各項目につき討議を行った。

１）Problem based learningへの薬剤学領域の寄与について

　各校の参加者間で、薬剤学（薬物動態、製剤、物理化学など）領域は薬学部にしかない独自性の高い学問領域であり、薬剤師の強みとして他職種との差別化をはかる上での強みとなる事を確認した。薬剤学では薬物動態(pharmacokinetics)、薬物動態学的（代謝酵素、トランスポーター）な観点からの薬物相互作用、製剤特性を授業していることから、これらの知識は処方決定、投与計画、服薬指導、薬効発現の確認、副作用情報の収集などで強みとなるはずであり、かかりつけ薬剤師や病棟薬剤師のためのPBLのシナリオの中で薬剤学領域は大きなウエイトを占める事が確認された。一方で、臨床経験のない薬剤系の基礎教員がPBLのシナリオ作成に関与した場合、実際の臨床で生じうるシナリオを作成し難いとの懸念が示され、現状では極めて困難であることも確認された。質の高いシナリオの作成には、医師、看護師、実務家教員、あるいは現職の薬剤師の参画が必須であろう。

２）アクティブラーニングの導入状況について

１．徳島文理大学薬学部では、新カリキュラムの導入で、TBLを1年生から積極的に導入する計画であることが紹介された。現時点では1年生と5年生の成績不振者に対してTBL形式を取り入れたが、思うような成果が上がらなかったため、来年度3年後期の医薬品情報学演習で全学生を対象にPBLの実施を予定しているとのことである。二人のオーガナイザーがシナリオを作成し、チューターとして准教授、講師、助教12－13名の薬学部教員を動員するという大掛かりな実施計画が説明された。また、5年前期集中講義の実践的コミュニケーション学で、学生のコミュニケーションスタイルをCSI（Communication Style Inventory）により4つのタイプに分け、それぞれ違うタイプの学生同士の日常会話を授業中にロールプレイさせていることが紹介された。どこまでをアクティブラーニングと位置付けるかはわからないが、学生からは実務実習で患者さんとのコミュニケーションに役に立ったとのレポート報告を受けているようである。

２．徳島文理大学香川薬学部からは、実務実習指導薬剤師養成ワークショップでのタスクフォースの経験より、徳島大学でのアドバンスト症例解析演習のKJ法を用いたグループワークの共通点、香川薬学部の事前学習やチーム医療学で実施している多職種連携教育として本学保健福祉学部診療放射線学科および臨床工学科と少人数討論(SGD)、香川大学医学部医学科と症例検討会を連携して実施し教育力の向上を図っていることが紹介された。薬剤学、薬物動態学、製剤学では、授業評価アンケートにより、授業の質を高めようとしている点が紹介された。また、一部の科目、品質管理学、薬物治療学などで、アクティブラーニングの実施事例が紹介された。反転授業などでSGDを行い、参加型の学習によりコミュニケーション能力を養い、問題を解決する能力を醸成しようとする試みを行ったが、習熟しておくべき専門用語やその内容を理解しないまま、またそれらを調べる努力がなされない状態でのSGDは、プロダクトの質が悪く、討論内容の発展性に欠けた。まず、個々の学生が一定レベルの知識を修得させ、調査をする意欲を掻き立ててからSGDをすることや、異例とはなるがゴールとなるプロダクトを教員側で用意して、SGD後に修得すべきゴールを解説し、当該時間で獲得すべき到達内容を修得させるなどの工夫が必要であることが述べられた。

３．松山大学薬学部からは、現在各学年（年次）においてアクティブラーニングとして実施している科目とその内容の紹介が以下のようになされた。1年次前期には、薬学基礎実習Ⅰにおいて、ジグソー法を用いたPBL、1年次後期では、薬学基礎実習Ⅱにおいて、NSAIDSに関するTBL (クリッカーを使用したIRAT，GRAT)を、3年次では、機能形態学Ⅲにおいて3つのテーマでTBL を、そして4年次で、病院・薬局事前実習Ⅰにおいて、・気管支ぜん息患者の薬物治療前後のフィジカルアセスメント、・プレアボイド演習、・リスク症例演習、・症例から学ぶ患者への薬学的アプローチ (糖尿病患者に対する多面的アプローチを考える2日間のグループ学習)、また実践社会薬学において、CBL（Case Based Learning）を最終講義日にグループ討論。さらに、4年次後期に、病院・薬局事前実習Ⅱにおいて、3学科（愛媛大学医学部の医、看護を含めた）合同チーム医療学習。

４．徳島大学薬学部から、徳島大学が全学的に取り組んでいるSIH道場（徳島大学大学教育再生加速プログラム事業）について紹介された。本SIH道場は、「鉄は熱いうちに打て」(SIH: Strike while the Iron is Hot)の精神に則り、反転授業、グループワーク、学修ポートフォリオ、専門領域早期体験等によるリフレクションを基盤としたアクティブラーニングである。蔵本地区の医学・歯学・薬学部の1年生を対象（約400名）とし、医学部の医療教育開発センターが企画し、他職種協同の精神の下、課題解決型のアクティブラーニングを実施している。現状では、薬学部は参画しているに過ぎず、主体的に関わっている状況ではないことが述べられた。今後の課題であると考えられる。その一方で、６年生を対象としたアドバンスト症例解析演習にアクティブラーニングを取り入れている分野や個々の教員レベルで講義に対するリアクションペーパーを利用したアクティブラーニングを取り入れている試みもなされており、少しずつではあるが徳島大学薬学部も取り組み始めていることも紹介された。

平成28年2月22日（月） FD委員会［薬剤分野］を徳島大学薬学部にて開催しました。

◆日時：平成28年2月22日（月）　13:00～15:00
◆場所：徳島大学薬学部
◆出席者（敬称略）：
[徳島文理大学薬学部]・・・・・櫻井栄一、堂上美和
[徳島文理大学香川薬学部]・・・加藤善久
[徳島大学薬学部]・・・・・・・石田竜弘、奥平桂一郎
[松山大学薬学部]・・・・・・・湯淺宏、水間俊

第３回FD研修会では、以下の各項目につき討議を行った。

１）Outcome based educationを基盤とする新コアカリの各学部の実施状況について
１．    徳島文理大学薬学部では、ディプロマポリシー、カリキュラムポリシー、アドミッションポリシーを一体的に作成し、ディプロマポリシーに基づいて4つの観点から観点別に新コアカリキュラムに準じたカリキュラムおよびカリキュラムツリーを作成して、平成27年度から実施している。新カリキュラムでは、①参加型体験学習の充実により知識を効果的に定着させる、②TBLを1年生から積極的に導入する、③地域貢献参加による勉学意識の向上、④チーム力による研究の推進を基盤として、教育と研究を両輪に、未来を創造して高度な専門知識を有する臨床薬剤師、災害支援薬剤師、薬学分野の研究者を育てること、を目指している。薬剤学系の科目については、物理化学から始まり、薬剤学、製剤学、薬物動態学などは繋がっているということを学生にも意識させるよう、シラバスに関連科目を記載した。新カリキュラム作成時に、科目数および科目間の重複が多いことが浮き彫りになったが、今回は重複を完全に解消することはできず、科目数の多さが学生に負担となっていることが報告された。

２．    徳島文理大学香川薬学部では、新たに設定されたディプロマポリシーおよびカリキュラムポリシーの説明に加え、それらに対応したカリキュラムマップが示され、カリキュラムの特徴について説明された。「薬物療法における実践的能力」を身につけるための順次性のある学習目標を設定したラセン型カリキュラムが示され、OBEを基盤とするカリキュラムを実施すべく、基礎学力「物理・化学・生物・数学」をサポートする初年次教育や、学習進度に応じて4年生を成績別6段階、能力別3コースに分けた応用薬学演習の教育努力が紹介された。また、授業へのアクティブラーニングの取り入れ状況や、チーム医療学を香川キャンパス内医療系3学科で行う連携授業の取り組みや香川県医療系三大学で行う連携教育の工夫が報告された。チューターによる入学時から半期ごと6年間の個別学力指導が説明され、注目された。

３．    松山大学薬学部松山大学薬学部では、平成24年度からのカリキュラムに従って薬学教育を実施している。この現行カリキュラム、特に各科目の教育内容と新コアカリとの整合性の検証と調整について、平成26年の秋に薬学部教務委員会で検討した。その結果、新コアカリに対して現行カリキュラムでほぼ対応できること、現行カリキュラムを6年間実施しておらず6年間の検証が出来ないこと、現行カリキュラム以前の旧カリキュラムも並行して進行していること、新コアカリ完全対応のカリキュラムを実施して三つのカリキュラムを同時実施するには、講義室、講義コマ数、担当教員数などの問題があることから、現行カリキュラムの6年間実施が終了する平成28年度までは現行のカリキュラムを実施することにしていると説明された。また、Outcome Based Educationを基盤とする現行カリキュラムのらせん図が示された。

４．    徳島大学薬学部からは、徳島大学薬学部では、新コアカリに対応した新カリキュラムを作成するため、カリキュラム作成WGにて、薬学部のディプロマ・ポリシー（DP）をもとに、薬学科（6年制）及び創製薬科学科（4年制）における学修目標の設定とカリキュラムマップの構築を行い、平成27年度新入生より、Outcome based educationの理念に基づく新カリキュラムが開始されていることが報告された。現在は、DPの再検証を行いつつ、DPと各科目との対応について担当教員にカリキュラムチェックリストの作成を依頼しており、平成28年度中に取りまとめ、教育改善に向けて更なる検証を行う予定であることが説明された。

２）アクティブラーニングの導入について
各学部ともに導入に向けた準備を進めており、各学部の状況について議論を行った。設定したoutcomeを得るために、基礎学力の醸成とアクティブラーニング導入時期の選定が重要である点で意見の一致を見た。また、カナダでの取り組みの状況について、視察された加藤先生から情報提供をいただいた。

なお、次回の議長校も引き続き徳島大学とすることとした。

平成25年11月26日（火） FD委員会［薬剤分野］をサンポート高松にて開催しました。

◆日時：平成25年11月26日（火）　14:00～16:40
◆於　：サンポート高松 66会議室
◆参加者：
・櫻井栄一、堂上美和（徳島文理大学）
・加藤善久、徳村忠一（徳島文理大学香川）
・湯淺　宏、橋本　満（松山大学）
・斎藤博幸、石田竜弘（徳島大学）（敬称略）

◆会議の要旨
第２回FD研修会では、以下の各項目につき討議を行った。
１）改訂モデルカリキュラムへの各大学の対応について

1. 徳島文理大学薬学部では、全学共通教務委員会において、「質的転換を目的とした学修時間の実質的な増加・確保による主体的な学びの確立方法」として、①教育課程の体系化とナンバリング、②組織的な教育の実施、③シラバスの充実、④全学的な教学マネジメントの確立を検討中であることが報告された。特に、①を実施するにあたり、各科目間の関連づけが重要であることから、現カリキュラムにおける科目間のフローマップを作成した結果、科目数および科目間の重複が多いことが浮き彫りになったことが報告された。改訂モデルコアカリキュラムへの対応について具体的な説明は現時点ではできないが、新たにフローマップを作成し、改革を進めている事が説明された。
2. 徳島文理大学香川薬学部では、教務委員会から示された学習成果基盤型学習の考え方を導入するなど5つの基本方針に基づき、系毎に現行のカリキュラムと新コアカリキュラムの照会を行い、必要ならば大学独自の科目の設定、科目名の変更、配当時期、科目の統合を行い、他領域との摺合せも進めていく。また、ディプロマ・ポリシー、カリキュラム・ポリシー、アドミッション・ポリシーを見直し、それらに対応して、カリキュラムおよびカリキュラムマップの改訂を進め、来年6月までにカリキュラムの作成を完了させ、新旧科目の読替え表の作成や学則の見直しも行った後、7月には決定し、新カリキュラムの実施は平成27年4月からを予定している事が報告された。
3. 松山大学薬学部では、FD研修会を通じて新コアカリやそれに基づく医療人育成について勉強会を行っているが、先頃学部内教務委員会から新コアカリへの対応策としてディプロマ・ポリシーの改訂が提案されたばかりであることが説明された。今後、学部内教務委員会でカリキュラムの全体像について取りまとめ、各分野内で新コアカリへの対応状況を精査したうえで、平成26年8月を目標にカリキュラムの改訂を決定する予定であると報告された。松山大学独自の事情として、2012年度から新カリキュラムを施行しており、さらに当分は留年生対応で旧カリキュラムも開講する必要があることから、現行のカリキュラムの大幅な改訂が困難であることが説明された。
4. 徳島大学薬学部からは、新コアカリキュラムへの大学としての正式な対応は未だ始まっておらず、年末から学務委員会を中心に開始される予定であることが報告された。個々の講義内容に関しては、製剤学分野でも生物薬剤学分野でも担当する科目・内容に関して新カリと旧カリ間で大きな乖離はなく、擦り合わせは容易でマイナーチェンジで対応可能であることが説明された。科目の配当時期として薬剤学・薬理学の導入講義である基礎医療薬学１（現行コアカリC13、改訂コアカリE1）が１年次に開講されている点がユニークであり、教育上効果的であると他大学から指摘を受けた。

２）今後の分野別研修会の開催方法について カリキュラム改訂などの議題は同じ分野内で討議した方がよいと思われるため、他分野との合同開催の道は探らず、薬剤学分野のみでの単独開催を今後も継続することとした。

３）遠隔講義システムによる４薬学部合同講義の内容について 徳島大学で開講している基礎医療薬学１（現行コアカリC13、改訂コアカリE1）（１年次前期）の講義を複数回、各大学１年生を対象に試験的に配信してはどうかとの提案があった。 なお、次回の議長校も引き続き徳島大学とすることとした。

平成24年12月18日（火）にFD委員会［薬剤分野］を徳島大学薬学部にて開催しました。

◆日時：平成24年12月18日（火）13：00～17：00

◆場所：徳島大学薬学部 薬剤学教授室

◆参加者：
[徳島大学薬学部]・・・・・・・際田 弘志、斎藤 博幸、石田 竜弘
[徳島文理大学薬学部]・・・・・櫻井 栄一、堂上 美和
[徳島文理大学香川薬学部]・・・加藤 善久
[松山大学薬学部]・・・・・・・橋本 満

◆会議の要旨

　はじめに各学部の薬剤学系SBOに対応する講義、実習内容の現状、講義手法として工夫している点を、各学部の委員がそれぞれ報告した。

1. 徳島文理大学薬学部では、2～4年次の間に、薬剤学系の講義・実習が行われている。講義の工夫としては、講義毎に課題（国試過去問＋自作問題）を与え、翌日提出させるとともに次回の講義の始めに解説を行う事をしている（試験にはこの課題から60％程度出題）。15回の講義のうち、2～3回は演習時間を設け、演習問題を解くようにしている。実習の工夫として、１つの実習項目が終わる度にレポートを提出させ、当日あるいは次回までに評価して返却する。レポートの書き方なども含めて指導している。
2. 徳島文理大学香川薬学部では、3年から4年前期にかけて薬剤学系の講義・実習が行われている。講義では、常にCBTと薬剤師国家試験を意識し、国家試験出題例を多く交えた講義を行っている。講義の工夫として、講義毎に宿題を課し、提出後48時間以内にフィードバックするなど、学生のやる気と意欲を常に刺激する工夫がなされている。また、実習においては、個々の学生に口頭試問を行い、一人ずつ回答・説明をさせて、明確に答えられるまで続けるなど、個に対する教育がなされている。
3. 徳島大学薬学部では一括募集され、3年前期終了時点で学科分けを行う関係から、3年前期までに薬剤学系の講義および実習が行われている。6年制移行時のカリキュラム改訂により担当講義・実習時間が以前より圧縮されたこと、３年前期までに比較的多くの必修科目が入れ込まれていることなどから、必ずしも講義と実習の連携がとれていなかったり、教育効果が高まるような順序に講義が構成されていない部分もあり、一部は学生の自助努力にゆだねざるを得ない状況にある事が示された。
4. 松山大学薬学部では本年度入学生から新カリキュラムに移行し、特に基礎学力の向上を目的として専門導入科目「薬学のための」シリーズ（化学、物理、生物、数学）を導入し、薬学の専門教育に必要な基礎学力の向上に重点をおいた講義を行っている。講義の工夫としては、講義毎に前回の講義に関する小テストを行ったり、webラーニングシステムで課題を与えるなど繰り返し学習に重点を置いている。また、体験型学習による理解度の深化を目的とし、実習内容の充実と講義科目との連携を図っている。

　総合討論では、薬剤学系講義共通の問題点に、１）計算能力の低さ、２）基礎学力の欠如、により、学生が学問としての薬剤学を理解しがたく、その面白さが伝わりにくいこと、３）自ら学ぶ意欲の低い学生が多い、ことなどが挙げられた。